浅谈家庭教育环境对孩子的影响

来源:本站2019-07-1050 次


			浅谈家庭教育环境对孩子的影响

家庭教育与学校教育相比,有鲜明的特点。 掌握这些特点,对班主任依据其优势特点组织与协调家庭教育力量,促使家庭教育科学化,从而更好地配合学校教育,具有十分重大的意义。 1、早期性与奠基性。 早期性和奠基性是家庭教育的主要特点。 婴儿呱呱坠地,首先接触的是家庭。 此后的一个相当长的阶段里,孩子的绝大部分时间仍是生活在家庭环境之中。 这期间,他们除在父母那里获取自身生理、生活的需要外,还从家长的言语、表情中认识外部世界,从家长对社会、对他人、对自己的态度中形成对人类社会的最初印象。

以后,他们就是凭借着这种影响,对来自各方面的影响进行选择,包括接受与其意愿一致的,排斥与其意愿相悖的。 2、自然性与随意性。

家庭是儿童天然的学校,家长是儿童天然的老师。 同时,这也决定了家庭教育是伴随自然生活的教育。

这也就是说,家庭教育中最经常的、大量的是家长及其他家庭成员在日常生活中自然显现出来的品行、志趣、性格、生活方式等对儿童自觉或不自觉地、潜移默化的影响。

这就体现出了家庭教育的自然性。

家庭教育的自然性导致了它的随意性。

这是由于家庭教育往往是在不经意的情况下进行的,同时,家庭教育中一般没有明确的教育目标、教育计划和固定的教材,更没有具备专门知识和技术的专职教师,也没有对教育方法、方式的严格、明确地规定和对教育结果的检查与评定,更没有升留级制度。 3、长期性与连续性。

教育子女是家庭对社会应尽的义务。 任何家庭中的家庭教育都不是对其子女的某一个阶段负责,而是对子女的终生负责。 所以,家庭教育子女的责任和义务不是一时或短时期的,而是长期的、终生的。 家庭是永久的教育场所,父母是终生不变的教师,这也就使家庭教育具有了连续性,可以使受教育者在稳定的、连续的家庭影响中,以累积的方式接受教育。

借我借我一双慧眼吧,让我把这纷扰看个清清楚楚明明白白真真切切。

”这一声声情真意切的呐喊唱出了无数人对这变幻莫测繁华纷扰世界的迷惘与困惑,同时也道出无数教师和学生对现在某些家庭教育无可奈何无所适从的心声:──某生上学路上拾得手表一块,到校后立即交给老师,受到老师的称赞和同学的夸奖。 放学回家却遭到父母劈头盖脸的一顿训斥:“你一没偷二没抢,为什么把手表上交?傻瓜!”──某幼儿园教师问学生:“当别人欺负你时怎么办?”大部分孩子回答说:“我也打他!”教师大吃一惊,刨根问底,回答大同小异:“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这样教的。 ”──某班打扫卫生,因老师一时疏忽,忘了强调,厕所没扫。

老师问谁愿意去打扫,几个学生放学后自告奋勇去清扫。

不料一家长来接儿子,见儿子正在厕所里满头大汗搞卫生,马上气呼呼地找到老师:“你凭什么让我孩子干这种臭活儿?他在家里还没扫过地呢!”……目前,许多教师摇头嗟叹:学生难教。

究其原因,原来是家庭教育从中作梗。 一方面,老师千方百计地培养学生身心健康积极和谐地发展;另一方面,家长却又对学生言传身教如何拈轻怕重自私自利损人利己,学生也时常耳濡目染贪图享受不劳而获……处于夹缝中的学生对此往往表现得无所适从:老师虽然是心中的偶像,但家长却是自己的“保护伞”,供自己生活、读书识字。

于是感情的杠杆便偏向父母,家长“略施手脚”,教师的苦口婆心顷刻间前功尽弃灰飞烟灭。 学生良好的教育受多方面因素的影响,学校、社会固然责无旁贷,但家长也理应配合协助促使孩子健康地成长。 否则误己子女殃及自身。

1、家庭教育不仅仅是辅导孩子学习通过对本校个别班的学生的家长调查显示,10%的家长对“只要孩子的学习好,其他什么都不重要”持完全同意的态度,大部分家长对此观点总体上倾向于认同,只有27%的家长完全不同意此说。 对“孩子有健康的身体、良好的情绪比学习还重要”这项调查,完全同意的家长仅占5%,有32%的家长完全持反对态度。

在家庭教育中,有26%的家长主要是辅导孩子学习,对学习以外的内容很少过问。 许多家长表示,现在即使培养孩子某项技能和特长也是为了能让孩子在将来的升学中比别的孩子有优势。 这种只关注孩子学习,而忽视了孩子思想品德、生活能力、劳动技能等方面培养的家教方式,不利于孩子正确人生观、道德观、价值观的形成,不利于孩子全面发展。

2、儿童教育中父亲参与程度低。

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