论文:也谈角色的游戏讲评

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论文:也谈角色的游戏讲评

当前位置:>>>>>>>>论文:也谈角色的游戏讲评  大家都知道游戏以它独具的魅力吸引着孩子们,他们能从简单的活动中,将现实生活升华,最终完成体智德美诸方面的发展。 而角色游戏一般由准备、进行和结束三个部分组成,结束部分包括游戏的讲评和收拾玩具。 通过讲评,教师了解游戏开展的基本情况,有效指导、深化游戏。 而研究游戏的讲评能促进游戏教育功能的进一步实现和完善,提高幼儿创造力、语言能力、解决问题能力及促进幼儿社会化发展。   角色游戏按心理内容可划分这样几种方法:反映式、交往式、评价式和创造式,它们分别从不同的心理发展角度,促进幼儿的心理在原有水平上的提高。

  在长期的教育实践中,我发现反映式讲评,幼儿通过集体群策群力,使游戏玩得更有趣。

这种方式我一般问:今天你玩了什么?是怎么做的?为什么?例如,幼儿说:我当了小吃店的服务员,我洗菜、洗碗,干得很累。 老师又问:你为什么这样做呢?答:我去小吃店吃点心时,看见阿姨这样做的,所以我也这样做。 接着师生共同鼓励服务员做的好,并教育其他幼儿向他学习。 这种讲评调动了幼儿观察、关心周围事物的积极性,也有利于组织集体对个人的肯定,使个人增强相信,激发下次继续做好角色的愿望。   而交往式讲评中,老师容易把发现的问题作引导,对幼儿进行行为习惯诱导,培养幼儿做事认真负责的良好习惯,使幼儿懂得待人接物的态度要求,促进幼儿交往能力的发展。

我一般这样问:今天医生是怎样为病人看病的,先由医生来说。 例,有个医生说:我先问他哪里不舒服,他说肚子不舒服,我说可能睡觉掀被子着了凉。

我给他开了药,提醒他不要忘记吃药,叫他注意冷暖,我还叫其他病人不要插队。

接着老师问病人是否满意,病人说:他给我看病我满意,吃了他开的药,我的病马上好了,只是他看病时脸老板着,很凶。

老师又请小朋友说说医生应该怎样对待病人,并指出病人看病要有秩序。

这样我通过与有关角色的交流,使他们有了一个很好的沟通。

  情感式讲评反映的是游戏时的情绪情感,实质上是游戏愉快功能的体现,一般有深度,在小班时提出更能激发他们下次再友好地一起玩的愿望。 我一般是这样问的:今天娃娃家谁当奶奶?家里人是怎么对奶奶的?例,有位奶奶说:他们对我可好了,盛的第一碗饭先给我,不要我做家务,我过得很愉快。 老师高兴地表扬娃娃家的人待奶奶真好,是个爱长辈的乖孩子。 又如老师问:今天游戏你玩得高兴吗?这类问题能使幼儿再一次体会游戏的愉快,加深情感的渗透。   创造式讲评是老师培养幼儿创造思维和设计能力的讲评方法。 我一般会这样问:今天你在游戏中发明了什么?为什么要发明这样东西?例,有个营业员说:今天我发明了一台饮料机,因为顾客要买散装的,我们店里没有,所以我发明了饮料机。 这种讲评有利于老师有目的地使幼儿在活动中不满足于已有生活经验的简单重复,培养开拓创新意识。 有时我充当顾客,专门到店里买没有的东西,而这件东西就在教室幼儿拿得到的地方,看幼儿是否灵活地创造利用环境。

例,一次我来到店里要买一本台历,营业员告诉我等会儿再来吧,当我第二次去时,他拿出了台历,原来那是一本老师经常放在钢琴的那本。

讲评时我以顾客的身份赞扬这位营业员服务态度好、肯动脑筋。

这种方式有利于培养幼儿积极动脑、变无为有的创造精神,养成与环境发生密切联系,利用环境为我所用的能力。

  评价式方法是让幼儿学习对人对己的评价的方法。

我一般这样问:今天游戏你们组内谁玩的最好?有不够的吗?这种评价目的是老师了解幼儿对人对己评价的特点。

一般来说,幼儿自我评价高,与客观有距离。 让幼儿学习自我客观评价,能促进幼儿自我认识的发展,有利于在游戏中关心他人,互相督促,共同进步,也有利于在评价时能受到同伴肯定,使自己尽量靠近社会角色。

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